作为新一轮的信息技术革命，物联网已经上升为中国国家战略。因此随着中国“互联网时代”向“物联网时代”的过渡，物联网的广阔前景引起了产业链上各行业的青睐。作为物联网发展根本要素的人才培养尤显重要，高校作为培养高层次人才的“主战场”，应针对性地设置“物联网工程”相关专业，有目标地培养“物联网工程”专门人才。
2010年3月，教育部号召高校建立物联网专业学科，一呼百应，专业设立已经通过审批，我国现有60多所高校设置了本科物联网专业，有些学校的物联网专业已招收2届本科生。
对于物联网、嵌入式等应用性非常强的学科，仅传授技术是一定不够的，要从应用入手，物联网不同于其他的基础技术，“它更像是一个系统”，实际动手搭建物联网系统中的收获，远比在实验室冥思苦想要有价值的多。只有这样才能产生更大的社会价值，对于学生而言，就业也才不会成为“老大难”。因此，如何培养社会需要的人才；人才培养的体系、课程设置、评价方式等等，均成为急需解决的问题。物联网的战略需求及人才培养需求，使高校的物联网系列实验室建设迫在眉睫。
物联网专业的特点
物联网是典型的交叉学科，涉及电子、通信、计算机、测控等多领域相关专业知识。多专业的融合与提升，需要多专业课程的汇聚，取其共性，建立基础教学。物联网专业培养的人才，不仅要掌握传感器、微处理器、嵌入式技术和相应的软件技术，还要掌握无线通讯、高频设计、低功耗、无线传感网络以及 3G 核心网/无线网络原理等最新技术。它不同于其它专业单一的知识体系，而是现有信息技术综合集成化的产物，它呈现形式是“一个实际落地的应用系统”，重在应用。
高等职业院校的发展现状
根据“高等职业教育发展现状与对策研究”的问卷调查得到的结果分析看出，（问卷调查以高职高专院校为对象，共发放问卷 102 份，回收问卷 102份，回收率达 100％，有效率达 100％。 ）。对企业参与办学的调查结果是这样的：企业参与办学发挥作用“很好”的仅占 4.0%，“一般”的占 62.0%，“没有发挥作用”的占 27.0%，“说不清”的占 7.0%。目前，校企合作的办学方式没有发挥大的作用。
此外，高达 85.2%的学校主要经费来源渠道较为单一，分别为：34.7%的学校主要依赖于学生学费，30.7%的学校主要依靠地方政府拨款，16.8%的学校主要依靠学校自筹，2%的学校主要经费来源于中央政府，1%的学校主要依靠企业拨款。同时，33%的学校认为上级主管部门对学校的经费投入难以保证或不能到位。
师资方面：“双师型”教师的比例仅为 45.7％，未达到合格等级。在被调查院校中，来自实践第一线的“双师型”教师比例平均约为 17.2%，具有“双师”素质的教师比例平均为 45.7%。参照有关评估标准，专业基础课和专业课中“双师型”教师比例达到 50%为合格等级。
特别值得注意的是：人才培养模式单一、缺乏实训基地成为影响自身发展的因素之一 。本次调查数据显示，在“就高职高专院校自身来说，当前影响发展的主要方面在于”问题的选择中，既有定位不清、办学思想不正确的因素（48%），也有专业和课程设置不合理的因素（44.1%）；既面临缺乏适合高职高专教育特点的“双师型”教师（56.9%），也存在人才培养模式单一、缺乏实训基地的问题（63.7%）。在导致就业出现困难的各种因素中，院校方面的代表认为居于前两位的因素是学生的就业观念和个人期望；其次是学生缺乏岗位所需要的职业技能；最后是人才市场、创业环境以及用人观念的不成熟等。
高等职业院校的就业分析，物联网是高等职业院校的就业亮点。
? 物联网产业高速增长，迫切需要高技能水平的专业人才。
未来，物联网在中国将是千亿级别的市场，行业带动效应也将达到万亿。当前，物联网已经深入经济和生活的各个方面，物联网产业正面临着广阔的发展空间。
? 物联网技术快速发展，迫切需要提高专业技能水平随着物联网的建设与发展，企业对高技能水平的网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师和网络安全系统工程师等新型网络技术人才的需求量平均每年增长 71.2%，预计今后 5 年将达到 60-100 万人；而现有符合新型网络技术人才要求的专业人员还不足 20 万。
据工信部统计，全国 90%的企业网络工程师属于传统网络管理人员，由于技能单一、专业知识更新速度滞后，不能满足企业信息化建设的要求。另一方面，当前高职学生因不熟悉企业网络人才分工，不具备针对企业实际岗位需求的专业技能而被企业拒之门外。高职院校如果能积极适应国家对网络技术人才培养标准及企业对员工专业技能要求，更新人才培养理念和方法，一定能在这场人才争夺战上占
据主动地位。
物联网技术实验室
物联网技术实验室由物联网基础基础实验室和智能家居实训室两部分组成，基础实验室主要完成物联网基础知识教学和基础技术实验，这部分由无线龙基础系列实验箱和 IOTC-2000 物联网终端和 IOTA-1100 物联网综合分析仪等组成，配置数百万字各种教材和教学资源； 物联网智能家居实验室，公用 IOTA-1100 物联网分析仪和IOTC-2000 物联网终端，并且以 IOTC 物联网终端为基本单元，展示和体验智能家居的实际应用，完成物联网技术实验和实训教学；由于 IOTC-2000 物联网终端是完全开源和开放的平台，本身集成了大量物联网通讯和传感器硬件，这样，就可以满足高校和职业学校实现物联网基础教学和实验实训，产品开发的一体化整合，也可以最终直接完成物联网应用产品和解决方案的设计开发，实现了教学，实验，科研，开发的一体化目标；
物联网技术基础实训室
基础实训室的目的在于帮助学生在教学的基础上更透彻的了解相关技术，是理论结合实际的一种体现；在物联网领域主要靠实际应用项目来推动教学的进行；所提供的实验仪器设备能有效的结合实训系统，实行仿真，测试；从中间件到软件平台等等对物联网技术直观深入的理解；实训室充分体现物联网技术在实际应用案例方面的应用，为介绍物联网理论知识、物联网实训室提供感性认识。
智能家居实训室
1. 智能家居真实环境
按照家居的装饰设计智能家居 9 个子系统。
2. 智能家居开发系统
依托真实 的智能 家居场 景配置 智能家居 的开发 系统， 和实训 使用的物联网终端相同。让学生更清楚的理解其中的原理，并可以通过程序的修改来改变场景模式等，然后可以直接替换实训场景中的应用设计。
无线龙通过近 10 年来，在物联网教学和开发中积累的经验和智慧，精心设计和推出的全新产品，融合和整合了无线龙感知系列实验箱主要技术精华和一系列物联网，无线传感器网络，低功耗无线技术结晶，设计出IOTC系列物联网终端。最终实现目标将物联网教学和应用一体化，教学实验实训和产品开发一体化！
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